Artículos publicados en la Revista de Investigación Educativa de la EGE (RIEEGE)Tecnológico de Monterrey, México

ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS EN EL AULA QUE PERMITEN FOMENTAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN TERCER GRADO DE BÁSICA PRIMARIA

Héctor Saúl Niño Moreno, Hilda Guadalupe Beas Pérez, Danitza Elfi Montalvo Apolín

RESUMEN

El problema y el objetivo general de esta investigación se basan en el análisis de cómo los docentes del área de Ciencias Sociales diseñan e implementan estrategias y metodologías docentes que permiten a los estudiantes de tercer grado de básica primaria adquirir un aprendizaje significativo. Metodológicamente, se siguió un enfoque Cualitativo fenomenológico. Se utilizaron la observación, el análisis de contenido y la entrevista semiestructurada como técnicas de recolección de datos e instrumentos. Los participantes fueron dos docentes y veinte alumnos. Los resultados demostraron que los docentes implementan estrategias de descubrimiento, creativas, de ejemplificación e interrogación y metodologías inductivas (de lo general a lo particular), aunque descuidan que el aprendizaje significativo se presente en cada alumno. Falta la concientización del valor de las estrategias didácticas en el aula que permitiría que todos los alumnos se motiven y logren el aprendizaje significativo esperado.

Palabras clave: aprendizaje significativo, motivación, estrategias y metodología.

Strategies and Methodologies in the Classroom promote Meaningful Learning in Third Grade Elementary Education

The problem and the general objective of this research are based on the analysis of how teachers in the area of Social Sciences design and implement teaching strategies and methodologies that allow students in Third Grade of Elementary School to acquire meaningful learning. Methodologically, a phenomenological qualitative approach was followed. Observation, content analysis and semi-structured interviewing were used as data collection techniques. The participants were two teachers and twenty students. The results showed that teachers implement discovery, creative, exemplification and interrogation strategies and inductive methodologies (from the general to the particular), although they neglect the presence of meaningful learning in each student. There is a lack of awareness of the value of didactic strategies in the classroom that would allow all students to be motivated and achieve significant expected learning.

Keywords: Meaningful Learning, Motivation, Strategies and Methodology.

PALABRAS CLAVE

aprendizaje; estrategias; metodologías

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INMERSIÓN TEMÁTICA. UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ALUMNO

Jessica Guzmán Coronado, Claudia Carolina Rodríguez Miranda, Danitza Elfi Montalvo Apolín

RESUMEN

El objetivo general de esta investigación se enfoca en el análisis de la metodología de inmersión temática y el aprendizaje significativo en alumnos de 2º grado de una Escuela Primaria de la comunidad de Santa Cruz Tacache de Mina, Huajuapan de León, Oaxaca. El fenómeno de estudio fue abordado desde el enfoque cualitativo-evaluativo y se utilizaron diversos instrumentos para la recolección de datos, como la observación sistemática participante, el análisis de contenido y la entrevista semiestructurada. Los resultados obtenidos demostraron que la Inmersión Temática fue una propuesta didáctica que permitió el desarrollo del pensamiento constructivista y el aprendizaje significativo en los alumnos, mediante el interés de los contenidos de clase y con el apoyo de los padres de familia fomentó el conocimiento de un tema a través de la indagación personal en el entorno social del niño.

Palabras clave: inmersión temática, aprendizaje significativo.

Thematic immersion. A didactic proposal to promote meaningful learning in the student

The general objective of this research focused on the analysis of how the thematic immersion methodology favors meaningful learning in Students of 2nd grade an elementary School in the Community of Santa Cruz Tacache Mina, Huajuapan de León, Oaxaca. The phenomenon of study was approached from a qualitative-evaluative methodology and different techniques for data collection, such as systematic participant observation, content analysis and semi-structured interviews. The results showed that the thematic immersion was a didactic proposal that allowed the development of constructivist thinking and meaningful learning in the students, through the interest of the class contents and with the support of the parents, it fostered the knowledge of a theme through personal inquiry into the child's social environment.

Keywords: thematic immersion, meaningful learning.

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Estrategias educativas utilizadas por los docentes que favorecen la autodirección en el aprendizaje de los alumnos de 5to año de Educación Preparatoria

Danitza Montalvo Apolín, Teresita del Niño Jesús Hernández, María Eugenia Gil Rendón

Resumen

El objetivo del estudio fue identificar estrategias educativas que favorecen el aprendizaje autodirigido y mejoran las capacidades cognitivas de los alumnos de Preparatoria. Se utilizó el enfoque cualitativo, el método evaluativo, y las técnicas: Análisis de contenido de programas operativos de docentes, Entrevista semiestructurada a cuatro docentes, Observación directa no participante y Grupo focal a 22 alumnos. Los resultados demostraron que los docentes (1) usan estrategias (a) disposicionales: afectivo-emotivas y automanejo, control del contexto, (b) de procesamiento y uso de información: atencionales, codificación, elaboración y organización de información, repetición y almacenamiento, (c) de recuperación de información e interpretación propia, (d) cognitivas, que favorecen la autodirección; (e) de comprensión de temas académicos más que el desarrollo integral; (2) fortalecen habilidades analíticas, reflexivas, motivacionales y autorregulatorias; (3) usan como estrategias: aprendizaje colaborativo, resumen, Role Playing, exposiciones, analogías, análisis y reflexiones, y (4) no tienen actitudes y conocimientos para implementar el aprendizaje autodirigido.

Palabras clave

aprendizaje autodirigido; autorregulación: estrategias de enseñanza

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Fundamentos pedagógicos, estrategias de enseñanza y técnicas didácticas para obtener altos puntajes en ENLACE

Mónica Flores, María Eugenia Gil, Danitza Montalvo

Resumen

Este estudio se realizó para dar respuesta a la pregunta ¿cuáles son los fundamentos pedagógicos, las estrategias de enseñanza y las técnicas didácticas que utilizan los docentes de la Zona Escolar 315 de Educación Primaria en el Distrito Federal para obtener altos puntajes en la Prueba de ENLACE? Se utilizó el método cualitativo y evaluativo, y se investigó a cuatro docentes, una de tercero y tres de sexto año. Se observaron ocho clases de cada docente y se realizó una entrevista semiestructurada. Los resultados encontrados, demuestran que estos docentes fundamentan su práctica educativa en el constructivismo. Las estrategias de enseñanza y las técnicas didácticas que desarrollan, van encaminadas al desarrollo de competencias y habilidades del pensamiento

Palabras clave

prueba de ENLACE; estrategias de enseñanza-aprendizaje; técnicas didácticas

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Métodos, estrategias y técnicas para fomentar la expresión oral del lenguaje francés en alumnos de Educación Preparatoria

Danitza Montalvo Apolín, María Teresa Martínez, Saylin Pupo Almaguer

Resumen

El objetivo del trabajo fue analizar los métodos, técnicas y estrategias utilizados en la enseñanza del francés como tercera lengua extranjera en la producción oral de dicho idioma en la preparatoria del Tecnológico de Monterrey, Campus Sonora Norte. El enfoque metodológico fue cualitativo. Las técnicas de recopilación de datos que se utilizaron fueron: la observación, las entrevistas y el análisis de contenido. Los resultados demuestran que: (a) los métodos más utilizados para propiciar la producción oral son el método situacional, el comunicativo, el de trabajo grupal y el constructivista, (b) las estrategias más desarrolladas son las estrategias cognitivas y de comunicación, las sociales-afectivas, impuestas e inducidas, (c) la técnica de aprendizaje más utilizada es el trabajo colaborativo seguida del Role Playing, (d) las mayores dificultades de los alumnos al hablar residen en la falta de vocabulario, la pronunciación, la gramática y la traducción.

Palabras clave

métodos enseñanza de idiomas; expresión oral; estrategias cognitivas

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Estrategias didácticas para la generación de conceptos científicos significativos en los alumnos de Ciencias de una Escuela Secundaria

Carole King Hernández Palma, María Eugenia Gil Rendón, Danitza Elfi Montalvo Apolín

Resumen

Este estudio se realizó con el objetivo de analizar las estrategias educativas en la enseñanza de conceptos científicos significativos en los alumnos de una Escuela Secundaria oficial, tomando en cuenta que la enseñanza de las ciencias debe tener una didáctica diferenciada desde una perspectiva científica. Se utilizó un enfoque cualitativo evaluativo, con el fin de detectar el fenómeno y con la intención de proporcionar cambios en la enseñanza de los conceptos científicos mediante estrategias específicas. La evaluación de realizó dentro de las aulas de clase de la escuela secundaria, para ello, se utilizaron las técnicas de obtención de datos como la observación no participante y el análisis de contenidos de documentos. Los registros y las matrices fueron los instrumentos de evaluación que se usaron durante cinco sesiones de trabajo de cuatro docentes y 110 alumnos. Los resultados demostraron que la formación de conceptos científicos significativos en los alumnos no alcanza el nivel cognitivo de sus grados de estudio debido a la falta de conocimiento de la planeación y aplicación de esos asuntos de parte de los maestros. Esta deficiencia implicó el desarrollo de una propuesta didáctica, para que los docentes revisen las estrategias más útiles que logren en los alumnos una significativa generación de conceptos científicos, menos incipientes cognitivamente.

Palabras clave

estrategias didácticas; concepto científico; aprendizaje significativo

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